“被动生长”毁孩子进修主动性

　　案例：小浩妈妈回响反映，小浩上小学时很兴奋，很听教员的话，说教员讲课很风趣，课本很雅观。妈妈很用心，咨询了很多家长，总结出了“贵重经历”，包孕要养成孩子精采的写功课风俗。

　　自此，一下学，妈妈见到小浩就问“教员留家庭功课了吗”，并一直嘱咐孩子“回家先写功课”。小浩一个拼音写得不规整，爸爸妈妈就当即要求擦失重写。

　　初中时，妈妈说很多工作小浩不与父母雷同，父母的问话也不乐意答复，出格是表暴露了厌学情感，偶尔连家庭功课也不想做了。

　　生理专家剖析：这是孩子“被动生长”的常见培育种植抬举征象：当孩子兴高采烈地玩时，父母要把孩子抱走，当孩子在床上惬意沉着荒僻默默而自由地躺着时，父母又让孩子起来操练爬行。父母题目出在要领上：以打断和不允从于孩子原有乐趣与关注点为特性，只因此纯挚的“辅佐孩子”为目的，使孩子完全处于被动状况，阻断孩子的主动进修历程，也许形成孩子不良的进修接管风俗。

　　每个孩子在进修上有差此外默示，用严厉的“好风俗”来高标准要求对待孩子，家长的“盛情”每每使功效与祈望相差甚远。以是，家长应该少些急功近利，引发孩子主动进修的乐趣。（本报记者张淑玲清算

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