什么是真正的智力开发？

　　今朝，热衷于儿童早期智力开发的人很多。良多父母很早求教儿童认字，算术；有的家长还对儿童举办早期定向作育，譬喻很小的小孩就在家长的欺凌放学画画，学书法，学钢琴、小提琴等。其拭魅这种教诲增强的并不是儿童的智力，而充其量不过是一些常识和手艺，但结果则会故障孩子正常的智能发育，引起孩子激情上的良多题目，导致孩子腻烦进修、身心不康健等题目。

　　什么是智力？说穿了便是人适应环境的一种潜能。茸鞴培之以是能够保留，便是由于人有能够按照环境一直改革自己、试探天下未知数、办理生计中面临的题目的手段。以是，智力不是只默示在读、写、算等手艺方面，还包孕办理其他各类题目的手段、与其他人友好相处的手段等方面。比如，在办理诸如有两个煤气炉灶时，是用一个灶先做菜后做饭，照样先烧饭后炒菜；照样同时用两个灶一边烧饭一边炒菜的题目时，就必要动思维好好地打算一下，否则就会吃冷菜、冷饭或华侈良多时刻。又比如，一个进修成效好的中门生在上了大学，自力生计后，必要对自己举办精确评价，调解时刻，布置进修和生计，战胜不稳定的生理，以适应大学的人际相关，这也是一种智力，一种自己主动调治生理状况的手段。一个人私家若不具备这些手段，只会被动地影象些作古的常识，那么他的生平是不会有大出息的。

　　今朝，社会上普遍存在重常识轻手段的征象，过度正视读、写、算，而忽视实践手段的作育。比如，有的家长以为成长孩子的智力便是让孩子识字，以是就费尽心计心情主意地制止孩子玩耍，逼孩子影象一个个生字生词。一旦把早期识字摆在不适当的位置，又缺乏科学的教子要领，就会故障孩子的正常成长，加重孩子的精神承担，侵害孩子的身心康健，影响孩子社会性的成长。连系国儿童基金会对早期教诲作了这样的描写：＂早期刺激可以算作是早期教诲的一个组成部分。对付０～３岁的儿童，它更具有意理学－－生理学色彩。它是经由过程节律感（声音的、音乐的、颜色外形调动、行为物体、时距离断）、说话、触觉、举措、行为的布置等方法举办的。在儿童早期刺激练习中，玩具起着极其紧张的浸染。＂由此可见，识字并不是儿童早期教诲的独一紧张身分。

　　有的家长片面以为小孩只有早识字才华赶早地默示出聪明伶俐，而忽视了长远的筹算。着实，人的作育周期很长，差此外教诲阶段必要完成差此外特定义务，要是儿童在早期因为提前识字而故障了那一特定阶段义务的完成，造成了厌学、自卑的情感，功效就会影响其生平的成长。这种结果大概在几年往后才表现出来，到其时悔恨就晚矣。

(责任编辑：清风隐影)