面对逆境的另一种伶俐

　　有一次，我带儿子去上美语课。有个女孩摔断了手，绑着厚厚的绷带，在全班同窗的眼光下，颇有些不从容地走进了课室。

　　美国教员望见她，一边像往常一样跟她打号召，一边轻松地说：“哦，你有一只断手啊?”然后模仿她吊动手的样子，开玩笑地说：“看，我有一只断手，你有吗?”引得全班哈哈大笑，阿谁摔断了手的小女孩更是笑得前仰后合。看到这种气象，我很是打动：面对逆境，还能幽它一默—美国教员仅凭这大略的几句奚弄就把他的“逆境伶俐”潜移默化地通报给了孩子们!

　　我们试假设，教员用此外一种方法来措置赏罚赏罚这件事(大凡有爱心的中国教员都是这样做的)：望见女孩受伤的手，眷注地问：“疼吗?怎么伤的?”然后对全班小伴侣说：“××的手摔断了，你们都要辅佐和赐顾帮衬她。”这样一来，受伤的小伴侣不只又回想了一遍她那疾苦的受勺鞴批程，而且连忙感受自己是一个可怜的角色，必要人人的辅佐和赐顾帮衬。虽然，她获得了教员和同窗的体谅，但却没有学会若何乐不美观地对待坚苦。

　　现实生计中，我们通俗看到一些同样贫窭逆境伶俐的父母：宝宝摔跤了，原来不怎么疼(孩子的痛觉比大人要缓慢得多)，然则飞驰而来的父母却让他猛地感受自己应该大声地哭，然后餍足于父母抱着他又亲又慰藉的场合场面;宝宝罹病了，父母不竭地对孩子又搂又抱还不够，乃至煽动孩子：“你要什么，妈妈就去给你买。”于是，孩子就被重复地显露：我很可怜，这是一个好机遇，可以让父母无前提餍足自己的要求。

　　我这么说，固然不是主张成人对孩子碰着的坚苦不予体谅，而是说，仅仅体谅珍惜是远远不够的，更紧张的是操作逆境来考验孩子战胜坚苦的勇气，辅佐他们进修在逆境中贯串毗邻乐不美观向上的要领，作育他们的逆境伶俐。下面是一些详细的逆境以及对待要领的提议，但愿能对你有所辅佐。

　　当孩子罹病时

　　染病是绝大大都孩子必经的一种逆境。开诚布公地和孩子评论争吵他的病情，会让他感想你对他遭受妨害的手段是信赖的;找些欢快的、孩子力所能及的工作和孩子一路做，比如玩手指游戏、猜拳、讲故事等，淘汰他对妨害的不高兴体验，往后他碰着同样的事就不会惊骇;孩子病好了往后，还可以通俗和他评论争吵罹病的经验，分享他的感应熏染。这些做法，可以淘汰乃至消弭孩子对“病”的惊骇感，令他们生平受益。

　　当孩子沮丧时

　　谁城市有沮丧的时辰，你得许可并鼓舞激励孩子描写工作的经由、露出自己的激情，不要打断他也不要急着加以评述，让孩子的情感获得宣泄温和解;理性地给出一些让他淘汰自责的理由，比如让孩子大白别人也有也许经验这种认为;辅佐他发掘自己的好处，休止他由于一件过失踪而对自己无缺否定;让他感想你是爱他的和撑持他的，不管产生了什么工作;给他详细的提议，使他快点忘失不高兴。

　　当父母仳离时

　　这种工作不是每个孩子城市经验，但一旦经验，挑衅极大。你首先要做的是尽快讲述孩子，父母仳离毫不会影响双方对他的爱和体谅;让孩子确信他对付父母仳离是没有任何责任的，父母不是由于他不乖，可能他有过失踪而仳离;在恰当的机缘与孩子评论争吵这件工作对他的影响，相识他的感应熏染并且暗示理解?理睬，而且乐意和他一路全力走过这段艰巨的日子。

(责任编辑：清风隐影)